小班幼儿户外攀登架观察记录及游戏指导策略181

攀登架是幼儿园户外活动区中不可或缺的设施，它为孩子们提供了锻炼身体、发展技能、培养勇敢精神的绝佳场所。对小班幼儿来说，攀登架更像是一个充满挑战和乐趣的“冒险乐园”。本文将以小班幼儿为对象，详细记录一次户外攀登架观察活动，并结合观察结果，探讨有效的游戏指导策略。

一、观察时间及地点: 2024年X月X日上午9:00-9:30，幼儿园户外活动区攀登架。

二、观察对象: 小班（3-4岁）幼儿共15名。

三、观察内容及记录:

观察伊始，孩子们对攀登架充满了好奇。一部分孩子小心翼翼地靠近攀登架，用手指触摸着木质的扶手，眼神中带着一丝犹豫和探索。他们大多选择从较低的台阶开始尝试攀爬，动作较为缓慢，手脚并用，显得有些笨拙。有些孩子在攀爬过程中会不时地回头张望，寻求老师的鼓励和帮助。例如，小明在爬到一半时停了下来，显得有些害怕，我走到他身边，鼓励他：“小明真棒，你已经爬了一半了，再加油一下就能爬到顶了！”在老师的鼓励下，他最终成功地爬到了顶端，脸上露出了灿烂的笑容。

另一部分孩子则显得较为勇敢，他们直接选择攀爬较高的部分，动作相对迅速和协调。他们能够熟练地运用手脚的力量，一步一步地向上攀爬。例如，小丽动作敏捷，很快就爬到了顶部，然后又迅速地滑下，反复几次，显得兴致勃勃。值得注意的是，部分孩子在攀爬过程中出现了一些不正确的动作，例如，只用一只手抓扶手，或者身体过于倾斜，这存在一定的安全隐患。

在攀爬过程中，孩子们之间也出现了互动。一些孩子会在攀爬的过程中互相帮助，例如，小强在攀爬过程中遇到了困难，小刚主动伸出手帮他一把。还有一些孩子会互相模仿，互相竞争，例如，小丽爬到顶端后，其他孩子纷纷效仿，场面热闹非凡。这反映了幼儿社会性发展的阶段性特征。

观察中也发现，部分孩子对攀登架的部分功能不太了解，例如，有些孩子不知道如何使用攀登架上的滑梯，需要老师的引导。这提示我们在设计游戏活动时，需要充分考虑幼儿的认知发展水平，并提供相应的指导和帮助。

四、观察结果分析:

通过观察，我们可以发现小班幼儿在攀登架上的活动呈现出明显的个体差异。有些孩子胆小谨慎，动作缓慢；有些孩子勇敢自信，动作迅速。这与幼儿的个性特点、身体素质以及以往的经验密切相关。同时，幼儿在攀登架上的活动也反映了他们社会性发展的水平，他们能够互相帮助，互相合作，也能在游戏中互相竞争，共同进步。

此外，观察还发现，攀登架的安全问题不容忽视。一些幼儿的动作不规范，存在安全隐患。这提醒我们教师需要加强对幼儿的安全教育，并提供必要的安全保障，例如，在攀登架周围设置防护措施，并及时纠正幼儿的不安全行为。

五、游戏指导策略:

针对观察结果，我们可以采取以下游戏指导策略，以更好地促进幼儿身心发展：

1. 安全教育: 在活动开始前，要对幼儿进行安全教育，强调攀爬过程中的注意事项，例如，不要推挤，不要在攀爬架上打闹，要手脚并用，保持身体平衡等。

2. 示范引导: 教师可以先进行示范，向幼儿展示正确的攀爬方法，并讲解一些技巧，例如，如何握住扶手，如何协调手脚的动作等。

3. 分层指导: 根据幼儿的年龄特点和能力水平，进行分层指导。对于胆小的幼儿，可以从较低的台阶开始，逐步提高难度；对于勇敢的幼儿，可以鼓励他们尝试更具挑战性的攀爬方式。

4. 游戏化教学: 将攀登架融入到游戏情境中，例如，设计“爬山探险”、“小猴子爬树”等游戏，激发幼儿的兴趣，提高参与度。

5. 同伴互助: 鼓励幼儿互相帮助，互相学习，共同完成攀爬任务。这不仅可以提高幼儿的合作能力，还能增强他们的自信心。