中班幼儿户外攀登架游戏观察记录及分析83

一、观察日期及时间：2023年10月26日 上午9:00-9:45

二、观察地点：幼儿园户外攀登架区域

三、观察对象：中班全体幼儿（共25名）

四、观察目的：了解中班幼儿在户外攀登架上的游戏情况，分析其动作技能发展水平、社会交往能力以及情绪表达方式，为后续的体育活动设计提供参考。

五、观察过程及记录：

孩子们来到户外后，立刻被攀登架吸引，纷纷涌向它。攀登架由多个不同的攀爬组件构成，包括：矮墙、梯子、绳网、滑梯等。观察过程中，幼儿的游戏行为呈现出多样性：

(一) 攀爬能力的差异：

1. 熟练型：大约有5名幼儿能够熟练地运用各种攀爬方式，例如，他们能够灵活地爬上矮墙、沿着梯子攀爬，并通过绳网到达顶端。他们动作协调、稳健，表现出较高的身体平衡能力和力量。例如，小明能够迅速地爬上绳网，然后从滑梯滑下，反复进行，动作流畅自然，展现出较强的攀爬技巧和自信心。

2. 中等型：大部分幼儿（约15名）能够在成人的帮助下完成部分攀爬动作，但独立完成整个过程存在一定困难。他们尝试攀爬时，动作略显笨拙，需要扶着攀登架的支架，或借助同伴的帮助。例如，小红在爬梯子时，动作迟缓，需要扶着梯子的扶手才能向上爬，有时还会出现犹豫不决的情况。这反映出他们的身体协调性及力量还有待提高。

3. 探索型：约5名幼儿对攀登架表现出浓厚的兴趣，但由于力量和协调性不足，只能在攀登架的底部活动，尝试简单的攀爬动作，或在攀登架周围跑来跑去，进行一些简单的探索活动。例如，小丽尝试爬上矮墙，但几次都失败了，她略显沮丧，但并没有放弃尝试。

(二) 社会交往与合作：

在攀登架区域，幼儿的社会交往行为也十分活跃。部分幼儿会互相帮助，例如，帮助同伴爬上较高的地方，或在同伴下滑时给予保护。也有一些幼儿会互相竞争，争抢攀登架上的有利位置，偶尔出现推搡和争吵。例如，小刚和小强都想要先爬上绳网，两人互相推搡，引起了老师的注意。这反映出幼儿的社会交往能力和规则意识还有待进一步培养。

(三) 情绪表达：

幼儿在攀登架上的情绪表达也各有不同。熟练型幼儿在成功完成攀爬动作后，脸上洋溢着自信的笑容，表现出满满的成就感。中等型幼儿在攀爬过程中，会因为动作不协调或失败而出现沮丧、焦虑的情绪，需要老师的鼓励和引导。而探索型幼儿则对攀登架充满好奇和探索欲望，即使暂时无法完成攀爬动作，也依然保持积极乐观的态度。例如，小强在成功爬上绳网后，兴奋地叫喊着，分享自己的喜悦。

六、观察分析：

本次观察表明，中班幼儿的攀爬能力存在个体差异，这与幼儿的年龄、身体素质以及之前的运动经验有关。老师需要根据幼儿的不同发展水平，设计不同难度的攀爬活动，并提供适当的指导和帮助。同时，也需要加强幼儿的规则意识和社会交往能力的培养，引导他们学会合作与分享，避免争抢和冲突。此外，要关注幼儿的情绪变化，及时给予鼓励和支持，帮助他们树立自信心，克服困难。

七、后续建议：

1. 分层教学：根据幼儿的攀爬能力，将幼儿分成不同的小组，设计不同难度的攀爬活动，满足不同幼儿的需求。

2. 游戏规则：明确攀登架区域的游戏规则，引导幼儿遵守规则，避免发生意外和冲突。

3. 安全保护：加强安全教育，教会幼儿正确的攀爬方法和安全注意事项，并配备必要的安全防护措施。

4. 同伴互助：鼓励幼儿互相帮助，共同完成攀爬任务，培养团队合作精神。

5. 积极鼓励：及时表扬和鼓励幼儿的进步，增强他们的自信心和成就感。

6. 环境创设：丰富攀登架区域的游戏材料，例如增加一些障碍物、绳索等，增加游戏的趣味性。

八、总结：

通过本次观察，我对中班幼儿在户外攀登架上的游戏情况有了更深入的了解。攀登架游戏不仅能够促进幼儿的大动作发展，也能够培养幼儿的合作意识、规则意识和解决问题的能力。在今后的教学活动中，我将根据观察结果，改进教学策略，更好地促进幼儿的全面发展。

2025-03-31

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